非常有幸能在此与大家一起分享。我叫詹大年，最重要的是，我是昆明丑小鸭中学的校长。

我自1981年中等师范毕业以后，参加工作至今已满42年。前20年在公办学校，后22年在民办学校，其中一所学校，叫做昆明丑小鸭中学。

昆明丑小鸭中学，是我2011年在昆明办的一所学校。这所学校很小，一般情况下在校学生不到100人。这些孩子，都是初中阶段不能正常上学的，家长管不住，学校不好管，被社会边缘化的，我们心目中的“问题孩子”。这所学校办了12年，前前后后有差不多3000名这样的孩子，在我的学校变回了正常的孩子。

(资料图片)

我这里说的“问题孩子”的概念，与大家心目中的“问题孩子”，可能不一样。这些孩子大部分的家庭，父母亲学历高，家庭收入高，家庭地位高。他们大多来自于教育发达地区：长三角、珠三角，来自于教育发达的省份：山东、湖南、湖北、四川。这些孩子情商高、智商高、颜值高，大多在全国各个名校上学。再告诉你们一个不幸的比例，这些孩子中占比最高的是教师的孩子。

最初创办这所学校，我带着改变他们的目的，我认为他们有问题。两三年以后，我发现我错了。他们的问题，是教育的问题，表现在生物学上、心理学上，他们是一些需要帮助的孩子。所以，从那时开始，我再也不提“改变”，我提“帮助”。

去年年底，ChatGPT出现以后，我才发现，我原来的“改变”是错的，后来的“帮助”也是错的。为什么？因为这些孩子，他们是不被模型化的孩子，也可以说是不被建模的孩子，是不被程序控制的孩子。大家知道，教育、知识已经被模型化。我们心目中的好孩子——三好学生，也是被模型化的孩子。凡是被模型化的事情，人工智能都做得到。那些不被模型化的事情，才是我们教育要做的事。所以，什么是教育？教育就是让人变成活生生的、地地道道的、本质的人。

首先，这是我对“问题孩子”的理解。直到第三阶段，我才发现，“问题孩子”，其实是创造未来世界的一笔最宝贵的财富，他们比“学霸”更宝贵！因为ChatGPT可以取代学霸，但是ChatGPT无法取代“不被建模的问题孩子”。

（在第六届中国家长大会上的演讲视频）

我今天讲五个方面的问题。由于我只是中专毕业，书读的少，但和孩子打交道很多，所以下面五个方面的问题，它们没有什么系统性，很零碎，想到什么讲什么。

第一个问题——人格问题。

教育是干什么？教育是指向成长的——教育是指向家长、老师、孩子一起成长的。我不知道大家有没有想过这个概念，我们经常讲成长，那到底什么是成长？我认为，成长是人格不断完善的过程，是人格走向完整的过程。大家注意，中间有两个词：“人格”、“完整”。什么叫做人格完整？就是我们讲的身心合一的过程。优秀变得成功，成功变得幸福。

各位，教育是指向人的幸福的，如果教育不能指向人的幸福，那教育没有任何价值。但是，优秀的人、成功的人，一定是幸福的人吗？不是。优秀，很可能是天生的，成功，是自己的素质，加上自己的努力，加上自己的运气。那幸福呢?人都是追求幸福的。怎么样才叫幸福？有的人追求了一辈子，追到的不是幸福，反而更多的是痛苦，这种例子太多了。

那么人为什么不幸福？人怎样才幸福？其实我认为，人的幸福只有人格完整才幸福。什么叫做人格？我一直在思考这个问题。特别是这几年，跟“问题孩子”打交道，跟“问题孩子”的家庭打交道。我认为，人格分为四个方面。

第一是人的性格，性格是天生的，很难改变。教育能干什么？教育就是扬长避短，让适合的性格做适合的事。第二是人的品格，品格是后天培养的，是学校、家庭、社会和自我教育的结果。第三是人的资格，资格就是人的主体。比如说，你要尊重我的人格，尊重人的主体，那么资格就是教育的核心，是教育的起点。我们经常讲，教育要有爱。怎么爱？教育要看得见孩子。怎么叫做看得见？我们批评他、骂他、指责他，也是因为看见了他。看得见什么？看得见人的主体，看得见人的资格，看得见人的主体价值，看得见孩子的现状，看得见孩子的需求，这个叫做资格。

第四是人的角色。角色什么意思？我举个例子，很多好的老师，他们教学生很好，教别人的孩子教的很好，但把自己家里的孩子教废了。很多好的领导，企业办的好，但家里鸡飞狗跳。为什么？你说他没有本事、不优秀、不成功？显然不对。但你说他不幸福，却是真的不幸福。什么原因？人格缺失。有的人能做好老师，却做不好父母，这叫做人格缺失。

什么是人格完整？会处理各种关系，会处理与自己、与他人、与自然、与社会的关系。我发现，其实很多矛盾，比如师生关系、学生的学习关系，就是从不会处理与自己的关系开始的。与自己的什么关系？身与心的关系，感知与认知的关系。孩子之所以是孩子，不是他们不会学习，不是他们不懂道理。他们会学习，也懂道理。他们唯一不如成年人的，就是不会处理与自己的关系，很难做到身心合一。当然，成年人也很难做到身心合一。人的成长过程，事实上就是，让自己不断的走向身心合一的过程。

我们举个例子，一个中学生躲到厕所里抽烟。他为什么要躲到厕所里抽烟？因为他不敢在大庭广众之下抽，他知道规则，所以他躲起来抽。既然知道规则，知道抽烟是错的，为什么还要抽？原因很简单，他管不住自己。也就是说，这个时候的他，身与心是分裂的。当他身心不合一，有身心矛盾的时候，我们应该怎么办？一定要去帮助他处理身心矛盾，而不是去指责他、批评他、处罚他，甚至要他写检讨、写保证书。我觉得这个才是教育的真谛，才是教育的价值。

今天的会议是家长大会。我认为，“父母”跟“家长”这两个角色，有时是统一的，有时是不统一的。举个例子，孩子刚出生时，父母会将自己的孩子视为掌上明珠，非常喜欢自己的孩子。孩子躺在父母怀里时，也非常依恋父母，非常喜欢父母，甚至不愿意和其他人亲近。很多小孩抗拒陌生人的怀抱，只要父母抱。这一点说明，亲子关系是血缘的、天生的，这样一种关系。

那请问，既然是天生的一种好关系，今天我们为何还要谈亲子关系，还要谈如何改善亲子关系？这说明，亲子关系在某一个时间已经被破坏了。大家想，好好的、天生的亲子关系，是什么时候开始被破坏的？我们思考过这个问题吗？是谁破坏的？是孩子破坏的吗？不是。我发现，所有的关系都是强者破坏的。弱者不可能破坏关系，他没有话语权，怎么破坏关系？那么亲子关系由天生的好关系，到关系出现问题，其实只有一个原因：这个时候，父母已经变成家长了。在父母变成家长的那一刻，亲子关系开始出问题了。

为什么？因为父母的责任，是无条件的保护孩子安全长大。当父母变成家长的时候，他对孩子的评价，就打上了学校的烙印，打上了功利的烙印，打上了“别人家的孩子”的烙印，他就变成家长了。所以，为什么孩子爱父母，学生恨家长？就是这个原因。父母人格缺失是什么意思？他做不了父母了，他已经不是保护孩子安全长大的那个人，他已经彻底的变成家长，这个时候父母的人格就缺失了。

回到之前的问题：为什么很多好老师教不好自己的孩子？因为这个时候，他已经变成了孩子的老师，他的孩子已经没有父母了。好老师有的时候很可怕，为什么？因为在好老师的眼里、脑子里、心目中，一定有一个已经建模的，格式化的好孩子的标准形象。他将他的孩子与标准形象进行比较，倘若不一致，他就会以老师的标准，去要求自己的孩子。这个时候，父母的人格就缺失了。你想，一个孩子，他允许自己的身边永远是老师，没有父母吗？他是不允许的。这个时候他就会叛逆，因为他没有父母，只有老师了。所以，父母人格缺失，家庭教育就缺失了。

第二个问题，身心关系。

人一辈子都在处理身心关系的问题，身心合一的人是幸福的。身心分裂的人是痛苦的，这和有多少钱无关，和当多大的官也无关。我们要做的教育，就是帮助孩子处理好身心关系。但往往在我们处理关系时，跟孩子对立起来了——老师跟孩子对立了，家长跟孩子对立了。为什么？大家注意，关系对立只错了两步，如果你注意到了这两步，关系是不会对立的，悲剧也是不会发生的。

第一步，矛盾转化了。谁转化的矛盾？强者。什么矛盾？孩子身与心的矛盾。孩子抽烟和谈恋爱，事实上都是身与心的矛盾，这个矛盾，他自己不知道该怎么解决。矛盾不能解决，但是可以消化。但我们的成年人，却总是把孩子“身与心”的矛盾转化成“我与他”的矛盾。在我们的家庭教育中，许多人犯了同一个错误。孩子成绩不好，他本身就很痛苦，他本来想做好，但是做不好，事实上是身与心的矛盾。但我们的家长会骂他——你怎么这一次退步了？怎么搞的？是不是学习不认真？于是，他就开始怨恨家长，怨恨成年人了。

第二步，情绪升级了。一旦相互怨恨，情绪就升级了，很难控制彼此的情绪和语言，语言过激，问题就出现了。这些年，我分析了无数个悲剧——家庭悲剧，孩子的悲剧。我发现，所有的悲剧都是错了两步，只要这两步不错，生命肯定是健康的。生命是健康的，教育的发生就是自然的。

第三个问题，家庭功能。

我请大家思考一个问题：什么是家庭？有了房子、车子、钱、老人和孩子，它就是家庭吗？举个例子，我们煮饭，有了电饭锅、米、水、火，电饭锅加米加水加火它等于饭吗？它不等于。这些仅仅是元素。刚刚我讲的，房子、车子、票子、老人、孩子这些加起来，都只是家庭的元素。家庭，除了家庭结构，更重要的是家庭功能。一家人在车上，在外旅游，坐在草地上，它也是家庭。为什么？因为家庭的功能存在。

家庭有什么功能？在家吃饭、睡觉、生气、开玩笑、抚养孩子、赡养老人、情感陪护、休闲娱乐，再加上教育，这些都是家庭的功能。家是一个温馨的港湾，是一个可以放肆的地方。各位检查一下，现在的家庭还有这些功能吗？吃饭、洗澡、喝水、睡觉、开玩笑、休息娱乐都不要回家，只有挨骂要回家。那他回家干嘛？各位，家庭教育是在家庭里发生的。教育在家庭里发生，家庭是个教育场，家庭是老师，家里的所有成员都是受教育者，都是学生。家庭责任共同承担，家庭成员共同成长，家庭文化自然提升，这才叫做家庭教育。家长在家里把孩子骂一顿，几个成年人一起对付一个孩子，这个不叫家庭教育。

很多时候，我们把家庭说教、家长教育、家庭教学当成家庭教育，但这些所谓的家庭教育，恰恰是教育的破坏者。所以，为什么很多高知家庭的孩子，在最好的学校上学，但是结果却不如意？能力越强的人，或是气场越足的地方，其破坏教育的能力可能也越强。所以很多时候，我们可能是以教育之名破坏教育。这一点供大家思考。为什么丑小鸭中学的“问题孩子”，不是传说中的贫困家庭的孩子，山区的孩子，留守的孩子？所以，家庭功能完整，教育自然发生。

家长是干什么的？家长是让家庭功能不断完善的人，是家庭的建设者，家庭功能的建设者。校长是干什么的？校长是学校的建设者，学校教育的策划者。

第四个问题，家校关系。

为什么要有家校关系？怎么样的家校关系才是健康的？怎么样的家校关系才是反人性的？家校越紧密，效果就越好，教育就越成功？不是这样的。

这张图上有个美女（上图），她在跑步机上。为什么用跑步机？因为跑步机让她更漂亮，目的性很强。这些孩子在干什么？做广播操。为什么要做广播操？锻炼身体，而且学校要求他做，不做不行。再看这个图，这只小猫在做什么？打滚。它为什么要打滚？你们不知道，它也不知道。它生来就爱打滚，这是天生的。孩子的本质，天生就是孩子。孩子，是他的生态性。所以，当我们的孩子玩的忘乎所以的时候，很多家长和老师会去批评他——“你看你就知道玩，如果你用玩的聪明才智去搞学习，那该多好。如果你拿玩的时间去读书，你就能考上清华大学了。”这些话听起来没问题，事实上是一句非常无知的话。为什么？玩是孩子的生态性，学习是孩子的功能性，生态性跟功能性，它们很多时候是不能合二为一的。

遇到学生迟到，有的老师会说，你用这玩的一秒钟来学习多好。如果医生有一秒钟的时间，他是可以用来救人的。这句话乍一听没问题，事实上全都是问题。为什么？医生那一秒钟确实是用来救人的，这没错。但孩子的这一秒钟，不是拿来救人的，是拿来玩的。中学生在课间打篮球，听到上课铃响，他还是会将手中的篮球投出去。为什么？天性。人的安全是心理安全。各位校长，学校的安全——心理安全，不是管出来的，也不是抓出来的，而是设计出来的。怎么设计？你关注人的生态性，保护人的生态性，你的学校设计了人的生态性，就安全了。

丑小鸭中学招收的都是来自全国各地的问题孩子，有的孩子是被骗过去的，有的孩子是被绑过去的。他们恨学校，恨老师，恨家长，恨校长，恨得要死。你还把他绑过去，绑到丑小鸭中学，没有笼子把他关起来。我们学校不一样，教学楼的走廊上，都是书，都是乐器，都是一体机，都是凳子。我们的学校，没有图书室，没有阅览室，哪里都是书，伸手就可以拿书。平均一个学生有五百册书，这些书不要借，不要还，想拿到哪里，想带回去，都可以。关注了生态性，他就安全了。学校安全了，关系才会生成，教育才会发生。关系是生成的，不是“搞”出来的，“搞”的关系是不安全的。大家注意，安全，关系，教育。安全是什么？关注孩子的生态性，关注孩子生来就有的东西。关系自然生成，教育自然发生。

很多人联系我说：“詹校长，我的孩子出了什么问题，有什么高招能帮助孩子？”哪里有高招？没有。因为关系是生成的，我不可能帮你生成关系。教育是发生的——关系生成了，教育就发生了。所以，家校关系是学校、家庭、孩子三方的关系，不是学校和家庭去对付孩子。如果我们把家校关系认为是家庭和学校建成铜墙铁壁来对付孩子，那就错了。他只是个孩子，不需要真枪实炮的去对付他。

这些年我发现，很多不听话的孩子，他们的共同特征都是破坏规则。这些孩子大多是焦虑的、抑郁的、自闭的，还有症的，他们都是生了病的孩子。很多有问题的孩子，只是没有检查，一检查很可能就是抑郁症。他自己本身就很痛苦，需要被治愈。而你用的治愈他的方式，恰恰是残害他的方式——骂他。所以有的时候，借教育之名残害孩子这种事，我可以这么说，水平越高的人越会做，做的越厉害，因为你总认为自己是对的。家校关系的本质是安全感——家庭、学校给孩子带来安全感。安全感就是他不被谴责，不被评价，不被冷漠，不被歧视。安全感是家庭、学校、孩子三者之间的，相互的安全感。

最后一个问题，儿童立场。

教育的起点是儿童立场。我给大家讲一个故事。这个女孩长得很漂亮，有许多才艺，小巧玲珑，但是没有办法上学。她的妈妈是我的粉丝，她告诉这个孩子说：“妈妈有一个网友，叫做詹大年。詹大年是一位校长，在丑小鸭中学。詹大年很好玩，他能接纳你的。” 这张照片是她妈妈拍的，孩子第一次见到我。我看到，她自己打扮的花枝招展的，眉毛画了，眼睛画了，嘴皮上也涂了。第一眼见到我，“詹校长我好看吗？”我说：“很漂亮。”“真的？我化妆好看吗？”我说：”真的好看。”“那好，明天、后天、以后的每一天，我都会化妆给你看的。”然后她又问我：“詹校长，丑小鸭学校的同学可以谈恋爱吗？”这是一个不能回答的话题。你如果回答能，事实上是不能。你如果回答不能，人家又说你不好玩，她要走了。我说：“我想听下一句。”她说：“我想谈恋爱的。”这就更麻烦了。我说：“我想问你一个问题。你是今天刚来的吗？”她说：“是啊。”我说：“你今天刚刚来，就看上哪个男孩子了吗？”“没有。”我说：”那是哪个男孩子看上你了吗？”“不知道。”我说：“这样好不好？到哪一天，你看上谁，谁看上你，你再来问我这个问题，好吗？”她高兴的不得了，蹦蹦跳跳的走了。为什么？因为她妈妈没有骗她，詹大年真的好玩。这叫做孩子立场。其实她讲这些话的目的，都不是她的真实目的。她不会化妆给我看，她凭什么化妆给我看？她谈不谈恋爱也不会问我，哪个学生谈恋爱会问校长？她会自己偷偷的谈。她是在做什么？她是试一下你这个人好不好玩。我要告诉她，我就是好玩。

所以，跟孩子的对话过程中，我认为有三个关键。第一个是倾听，第二个是中立，第三个是延续。不管孩子说什么，无条件的听完。如果他讲不完，你要诱导他，支持他，跟他一起，把他的话讲出来。你一定要听清楚，他到底想干什么？话里的真实意思是什么？你听一个孩子说：“妈妈我不想上学了。”这句话的意思不一定是不想上学，很可能是因为他遇到了困难，他没办法解决，他怕去学校。但是你听到的是不想上学，一下子火冒三丈：“不想上学，那你要干嘛？”一下就吵开了，是不是？

第二是中立。在你没有听懂他的话的时候，一定不要表示态度。第三是延续，所有谈话的目的，都是延续一种新的关系。关系延续了，教育才会发生。所以，沟通，刚刚的这种对话，是要达成共同的价值取向。如果不能达成共同的价值取向，没有关系，打开沟通的大门就行了。让孩子感觉到，大门是时刻敞开的，什么话都是可以说的。

我研究了几千例孩子发现，孩子的学习问题都是关系问题。如果你从学习上找不到原因，那你一定能从关系上找到。要么就是亲子关系问题，要么就是师生关系问题，要么就是同伴关系问题。找到关系的源头，关系好了，一切都会好。我说这句话说的很绝对。

孩子不是因为玩手机而学习不好。有的人说，孩子玩手机影响了学习。错了，他是因为学习不好而玩手机。学习上遇到挫折了，没有存在感了，没有参与感了，没有幸福感了，他找不到关系的感觉，他就开始玩手机了。为什么？因为手机最适合交往。学习不好是因为什么不好？因为关系不好。所以，如果你的孩子玩手机，如果你的学生玩手机，你禁手机，禁网线，约法三章都没有用。什么有用？重新构建他与生活的关系，重新构建他与身边的人的关系。注意，构建，学习就是一种构建。

为什么很多孩子喜欢玩积木，喜欢玩乐高，喜欢玩变形金刚？原因很简单，因为他推倒也是对的，拆散也是对的，组合也是对的，这叫做构建。

现在，很多家长出现一个什么问题？放大焦虑。现在学习不好，他把它放大到他的未来。今天孩子发脾气，他说孩子以后都不好管。放大焦虑，然后把焦虑转移给孩子。“你不这么做，你将来怎么办？”，孩子很痛苦。我们该做的不是放大焦虑，不是转移焦虑，而是我们要有自我消化焦虑的能力。成年人跟孩子不一样，因为他能看到未来，他会逻辑思考。所以，在我们的工作中，在我们养育孩子的过程中，放大焦虑是错的，转移焦虑是错的。焦虑肯定有，怎么办？自我消化，不要转移给孩子。为什么？当你的孩子面向焦虑的时候，他会束手无策。

朱老师说：过一种幸福完整的教育生活。教育不是目标，不是手段，教育的本身就是生活，好的教育就是过一种幸福完整的教育生活。很多人问我说，詹大年，我们家一个问题孩子，我们班一个问题孩子，我们都鸡飞狗跳。那么多年，你面对的全部是问题孩子，你的日子是怎么过的？我告诉他，“问题孩子”四个字，你看到的是“问题”，我看到的是“孩子”。因为生活就是这样，教育的本身就是这样，如果说你的教育不是这样，那只能说明你还没有开始搞教育。谢谢大家，我讲完了。

——本文根据2023年5月19日在山东滨州第六届中国家长大会上的演讲视频整理。文字整理/詹缘之

（詹大年 昆明丑小鸭中学校长）